第65章 埃里克森的心理社会发展（3）（2 / 2）

“你看，”学神指着画面解释道，“每个学生的发展阶段不同，心理需求也不同。因此，我们的教学计划必须因人而异，因材施教。”

说着，学神以李华为例，展示了一个定制化的教学计划。计划中，不仅有针对李华勤奋与自卑冲突期的心理辅导策略，还有一系列旨在提升他自信心的教学活动设计。这些活动既有趣又富有挑战性，能够激发李华的学习兴趣，帮助他顺利度过这一成长阶段。

张小明听得入神，不时点头表示赞同。他意识到，个性化教学不仅仅是一种理念，更是一种需要精心设计和实施的艺术。

三：教室里的新气象

几天后，张小明将这份个性化的教学计划带入了课堂。教室里，学生们惊讶地发现，原本千篇一律的教学内容变得丰富多彩起来。

对于李华，张小明设计了一系列团队合作的任务，让他在与其他同学的互动中感受到自己的价值；对于王莉，则安排了更多的自我探索活动，如职业兴趣测试、个人发展规划等，帮助她明确自己的方向和目标。

课堂上，张小明不再是简单地传授知识，而是成为了学生们成长道路上的引路人和伙伴。他用心倾听每个学生的声音，关注他们的每一个细微变化，用爱和智慧为他们编织着成长的独特篇章。

学生们也感受到了这种变化。他们开始更加积极地参与课堂活动，勇于表达自己的观点和想法。他们的脸上洋溢着自信的笑容，眼中闪烁着对未来的憧憬和期待。